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sábado, 11 de agosto de 2012

Historia del deporte en la antigua China

Historia del deporte en la antigua China 


En el palacio imperial de Bianliang (la actual Kaifeng, en la provincia de Henan), capital de la dinastía Song (960-1279), un príncipe jugaba al fútbol con sus sirvientes ostentando con entusiasmo sus habilidades. De repente, una pelota voló hacia él como un relámpago, y fue a parar fuera de la cancha. Justo en este momento, un sirviente, que tenía una caja en la mano, paró ágilmente la pelota, y antes de que cayera al suelo, la pasó al príncipe quedándose éste maravillado.
 
Tal sirviente era Gao Qiu, que venía a entregar un obsequio al príncipe bajo la orden de su maestro. A partir de este momento su vida cambió, ya que el príncipe hizo de él su propio sirviente. Dos meses más tarde, el príncipe subió al trono convirtiéndose en el emperador Huizong, y Gao Qiu, que se adiestraba en jugar al fútbol y adular a su maestro, fue promovido a taiwei (funcionario militar de más alto rango). En realidad, Gao Qiu nunca llegó a ser una estrella del fútbol, puesto que sus habilidades eran de amateur aún en la dinastía Song cuando el fútbol estaba de moda. 

Cuju: el fútbol chino
 
En la antigua China, el fútbol se llamaba cuju. Cu quiere decir patear y ju significa pelota. Durante la dinastía Song el juego del cuju fue muy popular tanto en la corte como en la calle. Entre los emperadores de las diferentes épocas destaca Huizong por ser uno de los que le interesaba jugar al fútbol y presenciar los partidos. En sus cumpleaños, después de recibir la felicitación de los funcionarios, solía organizar un partido de fútbol entre los equipos profesionales de la corte. Se premiaba a los ganadores, y se castigaba con el látigo a los perdedores, incluso a veces les pintaban las caras de amarillo y blanco para humillarles.
 
Más tarde, los partidos de cuju fueron normalizándose. Según los ritos Song, se jugaba a cuju en cada gran festejo de la corte. Según la costumbre, después del sexto brindis, los jugadores empezaban a revelar sus habilidades. Antes de la dinastía Tang, el cuju de mujeres ya era popular, porque se han encontrado registros similares en la dinastía Han. Se encuentran figuras de futbolistas femeninas también en los ladrillos decorativos de la dinastía Han, en los cuales se aprecian las habilidades personales al jugar al cuju.
 
El club de fútbol más antiguo de China apareció durante la dinastía Song, se llamaba “yuanshe”, y sus miembros eran como los jugadores de hoy, a quienes se permitía transferir a otro club, pero no era fácil, pues ellos tenían que rellenar formularios con sus condiciones básicas, tales como el nombre, el lugar del origen, nombre de su maestro y la carrera previa. Y tenían que pasar exámenes de aptitud. Por ejemplo, se les pedía que patearan la pelota hacia arriba por lo menos 100 veces con cada pie sin que ésta se cayera al suelo. 

La dinastía Song fue un período de auge en el desarrollo del cuju, aunque dicho deporte puede remontarse a unos 3.000 años, cuando se originó de un juego infantil que consistía en patear una bolita de piedra. Más tarde, este juego llegó a ser un rito para pedir que lloviera. En la dinastía Han se popularizó el cuju, la pelota estaba hecha de cuero, era maciza y llena de materiales suaves como pelo de animal. El método de juego era más competitivo.  

Sheliu: el tiro al arco
 
En la historia china hay un record de tiro que se ha mantenido más de dos mil años.
 
Según registros históricos, Yang Youji, que era sobresaliente en el tiro al arco desde su niñez, y Pan Hu, otro arquero, también bueno en tirar, decidieron competir. El blanco estaba a unos 50 pasos. Las tres flechas de Pan acertaron la diana, lo que provocó aplausos del público. Era el turno de Yang: echó una mirada alrededor y dijo: “El blanco está demasiado cerca y es grande, permítame disparar a la hoja de sauce a cien pasos de distancia.” Para ello, pidió que tiñeran una hoja de sauce de rojo, y con una flecha acertó. Pan Hu sorprendido, no creía lo que había visto. Se acercó al sauce, escogió tres hojas y las tiñó y numeró para que Yang disparara otra vez. Yang Youji tocó con la flecha los objetivos uno por uno, despertando inmensos aplausos. Pan Hu quedó convencido y desde entonces, Yang Youji se convirtió en el primer arquero de la antigua China. 

Qiuqian: el columpio en China

En China, el deporte de qiuqian (el columpio) fue creado por las minorías étnicas del norte. En la época de Primavera y Otoño, llegó al interior de China, y rápidamente logró gran popularidad en distintos lugares por la sencillez de su instalación y facilidad de aprendizaje. Después de la dinastía Han (206 a.n.e. - 220), el columpio se convirtió en un deporte folklórico que se hacía en las fiestas como las de la Claridad Pura y del Bote del Dragón, y llega hasta la actualidad.

El columpio consiguió la simpatía de las mujeres por su facilidad de manejarlo, a las que se relacionó estrechamente desde su entrada en China, por los numerosos textos sobre el columpio en los poemas de las dinastías Tang, y Song, que hablaban de la alegría y la tristeza de las mujeres. En algún sentido, el columpio llegó a ser un símbolo de la mujer en la antigüedad.

En la época moderna el columpio logró ampliar su ámbito de uso, y dejó de ser un juego especialmente para las mujeres porque surgió una participación amplia de los hombres, que aún superaron a las mujeres en número cuando el columpio y la acrobacia se combinaron. A medida del desarrollo de distintos deportes modernos, en la mayoría de las regiones chinas se ha convertido en una actividad especial para los niños, solo en pocas regiones se practicaban por todo el mundo. 

Fuentes:

http://www.chinatoday.com.cn/hoy/2006n/s2006n4/p42.html
http://espanol.cri.cn/921/2012/03/28/1s242794.htm


 

sábado, 4 de agosto de 2012

Curiosidades del idioma japonés.

Curiosidades del idioma japonés

El japonés se le considera una “lengua aislada.”  Es decir, es tan particular y aún no ha podido probarse un parentesco inequívoco con alguna otra lengua.  Si bien no faltan las propuestas que señalan coincidencias con el coreano en la gramática y vocabulario, entre otros idiomas, en la fónetica es totalmente distinto.  Tampoco está directamente emparentado con el chino, contrario a la creencia popular, ni se parece a este idioma vecino en la gramática y la fonética.

Sus características principales son:

1.- Es una mezcla de distintos tipos de caracteres que son kanjis, hiragana, katakana y caracteres romanos.

2.- Existen unos 3.000 caracteres kanjis de uso cotidiano incluidos los 1.945 caracteres de uso diario, 46 caracteres en hiragana y 46 caracteres en katakana.

3.- Las oraciones pueden escribirse en vertical o en horizontal.

4.- Fonéticamente es parecido al español utilizando nuestras mismas 5 vocales aunque las ordenan de forma distinta. a, i, u, e, o.

5.- La misma cosa o idea puede ser expresado con diferentes palabras. Un ejemplo claro es la palabra "tu" que puede ser traducido desde un montón de palabras y terminaciones japonesas.

6.- Hay muchas palabras que tienen el mismo sonido pero expresan diferentes ideas

7.- Algo bastante complicado es conocer las diferentes palabras que expresan el mismo significado y que utilizan las personas según su ocupación, edad, sexo, rango social etc.

8.- Existen partículas y verbos auxiliares para indicar la parte de la oración (sujeto, objeto etc.) en la que nos encontremos. Estos son importantes y hay que reconocerlos para identificar cual es la correcta estructura de la oración que se nos presenta.

9.- En una frase, el sujeto frecuentemente se omite cuando es entendido por el significado del predicado.

10.- Tiene un sistema honorífico bastante complejo y que se utiliza actualmente.

11.- Otra curiosidad del idioma japonés es el uso frecuente de onomatopeyas. Si bien es cierto que nosotros en español también las utilizamos, las onomatopeyas japonesas se diferencian de las nuestras porque no solo imitan sonidos, sino que mucha de ellas expresan sentimientos e incluso acciones, además su uso no solo se limita a los niños, sino que hace parte del lenguaje diario de los adultos.

Fuentes:
http://www.konnichiwajapon.com/lecciones/leccion1/introduccion.html
http://www.verjapon.com/p/el-lenguaje-japones.htm
http://es-es.facebook.com/notes/iroha-nihongo-kurabu/curiosidades-el-idioma-japon%C3%A9s/142671655836872

jueves, 26 de julio de 2012

SISTEMA EDUCATIVO CHINO 

El sistema educativo chino se estructura en torno a varios niveles básicos:
  • Educación primaria: la educación primaria comienza generalmente a los seis años de edad y es obligatoria. Su duración suele ser de seis años. Durante el período de enseñanza obligatorio, las directrices de enseñanza contemplan atención tanto a las cuestiones meramente académicas como a las morales y laborales.

  • Educación secundaria: dividida a su vez en educación secundaria de primer ciclo y educación secundaria de segundo ciclo. El primer ciclo suele tener una duración general de 3 años y es obligatorio (en total, las autoridades chinas han establecido un total de nueve años de enseñanza obligatoria). Para entrar en el segundo ciclo de educación secundaria, hay que superar los exámenes pertinentes que capacitan para ello. El segundo ciclo de educación secundaria también tiene una duración, por lo general, de tres años.

  • Educación profesional: desde 1996, en que se promulgó la Ley de Educación Profesional, se han establecido las bases para una educación profesional bien estructurada. Dentro de ella se diferencian varios niveles. Actualmente existen más de 17000 centros de educación profesional en el país asiático.

  • Educación superior: dentro de la educación superior, que se imparte en universidades, institutos y centros de formación profesional, tendremos que distinguir la formación profesional, la educación universitaria y los cursos de postgrado.
    El curso académico se estructura en torno a dos semestres de unas 20 semanas cada uno. El primero comienza en septiembre y el segundo, en febrero. La asistencia a clase es obligatoria.

Títulos básicos de la educación superior china

Los títulos básicos que se pueden obtener en la educación superior china son:
  • Licenciado (Undergraduate degree)

  • Master (Master Degree)

  • Doctor (PhD o doctoral degree)
 Fuente:
http://internacional.universia.net/asia-pacifico/china/sistema-educativo/estructura/

sábado, 7 de julio de 2012

SISTEMA EDUCATIVO EN LA REPÚBLICA ÁRABE DE SIRIA


La educación preescolar en Siria, está enfocada a los niños de tres años de edad y no es obligatoria, pero sí gratuita, y tiene una duración de 3 años.

Posteriormente, se ingresa a la enseñanza primaria para aquellos niños que han cumplido los seis años de edad y la duración de esta etapa es de 6 años; al término de esta, se obtiene un certificado de educación primaria.

El segundo nivel lo constituye la educación intermedia, la cual se extiende a lo largo de 3 años, y al finalizar esta etapa el alumno obtiene el diploma de educación intermedia, de acuerdo al tipo que haya elegido (educación intermedia general o educación religiosa).

El siguiente periodo lo constituye la educación secundaria general, que dura 3 años. El primer año de estudios tiene un contenido general para todos los alumnos y al continuar al segundo grado se debe optar por una de las dos secciones que se ofrecen: letras o ciencias. También existen las secundarias técnicas, las cuales cuentan con las áreas de técnico industrial, comercio y educación técnica para mujeres.

Otra modalidad de estudios de este nivel es la educación vocacional, que dura entre 2 y 3 años dependiendo del tipo de especialización, las cuales son educación vocacional técnica y educación vocacional técnica para mujeres.

Los alumnos que han cumplido con el nivel anterior y que aprueban el examen de “Baccalaureate” (examen de ingreso a la educación superior o de cuarto nivel) pueden ingresar a los Institutos Intermedios los cuales proporcionan en dos años educación de tipo técnico o comercial principalmente, o ingresar a la enseñanza superior o universitaria.

La duración de los estudios universitarios varia dependiendo del tipo de estudios elegido y el grado académico que se desee, siendo como mínimo 4 años de estudio.

Fuente:

http://www.dgb.sep.gob.mx/tramites/revalidacion/Estruc_sist_edu/Estud-SIRIA.pdf

sábado, 30 de junio de 2012

Sistema educativo ruso

  El sistema educativo ruso es uno de los más desarrollados y avanzados en el mundo. Este sistema educativo tiene una gran calidad y hace sus propias reformas según el cambio en el mundo moderno.

La educación superior está bajo la jurisdicción del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación Rusa, el cual es responsable de la acreditación y licenciatura de los institutos educativos superiores y la elaboración de los estándares educativos.

Sólo los centros educativos acreditables tienen el derecho de entregar títulos a nombre de la nación. En la federación Rusa existen los siguientes tipos de centros educativos:

  • La universidad está formada por varias facultades; su actividad y funcionamiento es desarrollar e implementar facultades, carreras y especializaciones  para el  desarrollo de la ciencia y la cultura. 
  • La academia es una institución donde sólo se estudia una sola materia, por ejemplo, la academia de medicina sólo brinda la formación profesional en medicina como medicina humana, odontología, pedriatría, etc. El título que brinda esta institución tiene el mismo peso que el de la universidad.
  • El instituto es una institución que depende de la supervisión de la universidad o de alguna facultad (forma parte de la universidad o de la academia). El tiítulo profesional que brinda tiene el peso de la institución que la dirige, sea universidad o academia.
    Desde 1992 trabaja el sistema educativo de varios niveles y que tiene el derecho de entregar los títulos siguientes:

    El título de educación superior incompleto (2 años de estudios)
    El título de bachiller (4 años de estudios)
    El título de profesional (5- 6 años)
    El título de Máster (6 años, incluídos los 4 años de bachiller.)
Estos títulos (Profesional y Máster) permiten postular a la Doctorantura, el cual tiene dos etapas:
  • La preparación y la defensa de la tesis para el título de candidato.
  • La preparación y defensa de la tesis por el título de Doctor.
Para el título de Doctorado la persona tiene que presentar su tesis en la especialización correspondiente, la cual comprende la parte teórica y los resultados de las investigaciones.


Fuente:

http://narfu.ru/agtu/www.agtu.ru/spanish/2abd03ef73adc9fbb43ce57d4670201dsistema_educativo_ruso.html

sábado, 23 de junio de 2012

El sistema educativo japonés

La educación del Japón cuenta con 9 años de educación obligatoria que comprende 6 años de primaria y 3 años de secundaria inferior, además de una educación superior facultativa consistente en otros 3 años de secundaria superior y 4 años de educación universitaria. 

Este sistema fue establecido luego de la Segunda Guerra Mundial, siguiendo el ejemplo norteamericano, puesto que hasta ese entonces conservaba el estilo de los países europeos, siendo sólo obligatorio los 6 años de educación primaria, y facultativo los 5 años de educación secundaria e universitaria o superior, lo cual podría afirmarse que tiene cierta similitud con la educación peruana de hace unos años.
 
La modernización de la educación japonesa fue iniciada, luego de un lapso de 3 siglos, a mediados del siglo XIX cuando el Japón reinició su intercambio con los países extranjeros y especialmente con los europeos y norteamericanos. Hasta ese entonces, sólo existían los hankou que eran las escuelas para los hijos de los samurai que pertenecían a los gobiernos regionales llamados HAN (señoríos feudales japoneses), además de los terakoya que eran una especie de escuelas en las que se enseñaba a leer y a escribir a la masa plebeya.
 
Esta educación fue la fuerza motriz para los japoneses –que tenían un alto porcentaje de alfabetismo a nivel mundial– para lograr la transformación a una educación obligatoria y crear una base que fuera capaz de incorporar el sistema educativo euro-americano en corto tiempo. La modernización del sistema educativo japonés fue promovida por la necesidad de generar diversos cambios, en el afán de proteger los intereses nacionales al ver que en los países vecinos se expandían los dominios europeos y americanos como el caso de China y Corea con el ejemplo de la Guerra del Opio. 

En concreto, se modernizaron dos grandes rubros de la educación que son: el sistema en si, a través de la efectivización de la educación obligatoria y la instalación de instituciones educativas como universidades. Y por otro lado, la modernización del contenido educativo, al incluir en la educación tradicional consistente en el aprendizaje de la lectura y escritura y del kanji (curso de interpretación en la forma clásica china), cursos como matemática, ciencias naturales y ciencias sociales, entre otros. 

Asimismo, con la finalidad de unificar la política educativa, se fortaleció la función del Ministerio de Educación que es el ente que representa al ejecutivo en este ámbito, y de este modo la educación fue pasando de las manos de los gobiernos regionales y personas naturales a manos de una política estatal.
 
 
3.    CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN DEL JAPÓN
En un momento, el sistema educativo japonés fue elogiado por haber sostenido el elevado crecimiento económico del Japón. Y para explicar la razón por la cual se creó esta clase de sistema quisiera mencionarles la existencia de las dos "C" (control y competitividad) y las dos "E" (eficiencia y equidad).
 
    1. Control

    2. El Ministerio de Educación del Japón planteó cómo debe de ser la infraestructura, el número de educadores, la dimensión del aula y el currículum con el que deben operar las escuelas, además de controlar y supervisar a todas las instituciones educativas de cada región para que puedan alcanzar dichos objetivos.
      Gracias a esta política es que se pudo llevar a cabo una educación uniforme a nivel nacional, lográndose elevar o en todo caso mantener el nivel educativo en todo el país.
       
    3. Competitividad

    4. La competitividad entre las prefecturas contribuyó a elevar el nivel e incrementar las instalaciones de las instituciones educativas. Asimismo, el privilegio que se obtiene en base a los exámenes de ingreso y el ingreso en sí a las escuelas basados estrictamente en la capacidad, incitan la competencia en las personas, incrementando el número de postulantes y manteniendo el elevado nivel académico.
       
    5. Eficiencia

    6. El Ministerio de Educación del Japón distribuye su limitado presupuesto con inclinación a la formación de recursos humanos que sean importantes, estratégicamente hablando, para promover la modernización y la industrialización. De hecho, fueron en su mayoría los alumnos de las universidades nacionales que estudiaron química, ingeniería, agronomía y medicina. Esta clase de política hizo posible la formación efectiva de recursos humanos que sostuvieron el elevado crecimiento económico de la posguerra.
       
    7. Equidad

    8. Las personas sobresalientes de las diversas clases sociales pueden realizar sus estudios superiores, debido a que las instituciones educativas han venido realizando un proceso de selección basado estrictamente en la capacidad académica de las personas, sin importar las clases sociales ni el nivel de renta. Asimismo, tal como el caso de la Universidad de Kyoto que es conocido por su elevado nivel por ser entre otras razones la que ha tenido más galardonados al Premio Nobel y que hace 20 años la educación de cuatro años no era superior a los 5,000 dólares, las universidades nacionales durante un largo tiempo han venido liderando la educación superior al mantener una oportunidad equitativa de estudio a una amplia gama de estudiantes por la ligera carga financiera que éstas implican.

Fuente:
http://www.apebemo.org/eventos/expeduc/sistedujap.html





martes, 19 de junio de 2012

19 de junio de 1764: Natalicio de José Gervasio ARTIGAS

Nació en Montevideo el 19 de junio de 1764 y murió en Paraguay el 23 de septiembre de 1850. Jefe de los Orientales y Protector de los Pueblos Libres. 

Fue uno de los más importantes estadistas de la Revolución del Río de la Plata, por lo que es honrado también en la Argentina por su contribución a la independencia y federalización del país. Fue destacado militar en las guerras por la independencia y reconocido máximo prócer uruguayo.

Tuvo una actuación fundamental en las luchas independentistas y en el predominio de las ideas republicanas y democráticas sobre las monárquicas. Luchó sucesivamente contra el Imperio Español, los unitarios instalados en la ciudad de Buenos Aires y Montevideo y el Reino Unido de Portugal, Brasil y Algarve. Condujo a los actuales territorios de Uruguay, Santa Fe, Entre Ríos, Corrientes y Misiones hacia la independencia de España.

De manera directa, sus luchas se orientaron a la conformación de las Provincias Unidas del Río de la Plata organizadas estrictamente sobre los principios del federalismo y la república, defendiendo la integración de lo que hoy es Uruguay como Provincia Oriental, en referencia al hecho de que el territorio se ubica en la banda oriental del Río Uruguay. Esta es la razón por la cual los uruguayos se denominan a sí mismos, habitualmente, con el gentilicio de «orientales».

Su férrea defensa de la autonomía federal de las provincias contribuyó de manera indirecta a la constitución de la República Oriental del Uruguay como estado independiente en 1828, cuando él se encontraba ya en su largo exilio en Paraguay, país donde murió.

"Nada podemos esperar si no es de nosotros mismos" 
                                               José Gervasio Artigas

Fuente: http://www.aeu.org.uy/uc_1934_1.html